Terapia asistida con animales.

¿Qué es la terapia asistida con animales?

La terapia asistida con animales es una modalidad de tratamiento terapéutico en que un animal que cumple determinados criterios forma parte integral del proceso. Este tipo de terapia está dirigida por un profesional de la salud quien marca los objetivos específicos del tratamiento. Su propósito es el de fomentar la mejoría en el funcionamiento físico, social, emocional y/o cognitivo de los seres humanos. Se puede realizar en una amplia gama de contextos y puede llevarse a cabo en grupo o de forma individual. El proceso debe ser documentado y evaluado por el profesional (Tucker, 2004).

Los animales que más frecuentemente son utilizados para la terapia asistida con animales son los delfines, los caballos y los perros. No obstante, se pueden emplear casi todos los animales – desde los peces en un acuario hasta los animales de granja.

En la actualidad, el uso de animales con fines terapéuticos es cada vez más frecuente a medida que se van realizando estudios para constatar los numerosos efectos beneficiosos del vínculo entre el ser humano y los animales.

A diferencia de las personas – con quienes nuestras interacciones pueden ser complejas e impredecibles – los animales proporcionan una fuente de sosiego y un foco de atención.  Hacen que nos sintamos seguros y aceptados incondicionalmente. Para los grupos de personas desfavorecidas que se sienten vulnerables a causa de sus circunstancias o de sus condiciones físicas y/o emocionales, esta aceptación plena es clave. ¡Los animales no juzgan!

Los objetivos de la terapia asistida con animales, que deben ser determinados por el profesional de la salud, pueden abarcar un gran abanico de aspectos del funcionamiento del ser humano. Pueden ser relacionados con:

 

Lo físico:

• Mejorar las habilidades motoras finas y gruesas
• Mejorar la movilidad Mejorar el equilibrio

La salud mental:

• Aumentar las interacciones verbales entre miembros de un grupo
• Aumentar la capacidad de concentración y atención
• Potenciar la autoestima
• Reducir los niveles de ansiedad
• Reducir la sensación de soledad

Lo educativo:

• Ampliar el vocabulario
• Ayudar a mejorar la memoria
• Mejorar el conocimiento de conceptos tales como tamaño, color, etc.

Lo motivacional:

• Mejorar el deseo de participar en actividades grupales
• Mejorar las interacciones con los demás Aumentar el ejercicio. (Tucker, 2004)

La terapia asistida con animales proporciona interacciones positivas entre un ser humano y un animal. Incorpora el talento y las características de un animal de terapia en un entorno terapéutico para facilitar la recuperación de la persona que busca ayuda terapéutica tanto física como  mental o emocional. Bajo la supervisión de un terapeuta, el animal contribuye al proceso de recuperación de la persona (Chandler, 2005).

La Toxoplasmosis como causa del PCI

Algunas de las causas de la Parálisis cerebral Infantil (PCI) son prenatales, como infecciones virales de la madre durante el embarazo entre otras cosas. Una de estas infecciones es la toxoplasmosis: 

¿Qué es la toxoplasmosis? 

La toxoplasmosis es una infección ocasionada por un parásito microscópico denominado toxoplasma gondii. Si bien la infección es generalmente una enfermedad leve, es peligrosa durante el embarazo ya que, en ocasiones, el parásito puede infectar la placenta y al bebé. 

Los investigadores estiman que, de más de 4 millones de nacimientos que hay en EE.UU. cada año, entre 400 y 4.000 bebés nacen con toxoplasmosis (conocida como "toxoplasmosis congénita"). La infección puede ser leve, o puede ser grave y tener efectos devastadores, como el nacimiento de un bebé sin vida o problemas a largo plazo. Por suerte, puedes hacer muchas cosas para evitar la infección. 

Si me infecto de toxoplasmosis durante el embarazo, ¿se infectaría mi bebé? 

Los Centros para el Control y la Prevención de Enfermedades (CDC por sus siglas en inglés) calculan que sólo alrededor del 15 por ciento de las mujeres en edad fértil son inmunes a la toxoplasmosis (es decir, no pueden contagiarse). Por suerte, son relativamente pocas las mujeres que contraen la enfermedad durante el embarazo y no todas transmiten la infección a sus bebés. 

Si te infectas con toxoplasmosis durante el primer trimestre, el riesgo de que tu bebé también se infecte es de aproximadamente el 15 por ciento. El riesgo aumenta a alrededor del 30 por ciento si contraes la infección durante el segundo trimestre y al 60 por ciento durante el tercero. Aunque el índice de transmisión de la infección es mayor en las últimas etapas del embarazo, la toxoplasmosis congénita es más grave cuando el bebé se infecta durante el primer trimestre del embarazo. 

También existe un pequeño riesgo de infectar al bebé si contraes la infección unos pocos meses antes de quedar embarazada. Si sabes que has contraído la infección recientemente, es buena idea, según algunos expertos, que esperes 6 meses antes de intentar quedar embarazada. 

¿Cómo se transmite la toxoplasmosis? 

Los expertos creen que alrededor del 50 por ciento de las infecciones de toxoplasmosis se producen por comer carne infectada cruda o poco cocinada. No obstante, también puedes contraer el parásito de otras formas, como por ejemplo, si comes frutas o vegetales frescos contaminados, bebes agua contaminada, o tocas tierra contaminada, arena de la caja de un gato o carne que esté infectada y después te tocas la boca, la nariz o los ojos. 

La toxoplasmosis no se puede transmitir de persona a persona, salvo en el caso de la transmisión de madre a hijo durante el embarazo o a través de una transfusión de sangre infectada o de un transplante de un órgano de una persona infectada. 

¿Qué sucederá si contraigo toxoplasmosis? 

Si los resultados indican que contrajiste toxoplasmosis durante el embarazo, tu médico comenzará a tratarte con un antibiótico que reduzca el riesgo de que transmitas la enfermedad a tu bebé. Y como no todas las infecciones maternas se transmiten al bebé, quizás te harán una amniocentesis para determinar si el bebé también tiene la infección. (El laboratorio realizará un análisis de ADN especial del líquido amniótico para verificar la presencia del parásito de la toxoplasmosis.) 

También te realizarán una serie deultrasonidos (ecografías) durante el embarazo para constatar que no haya anomalías en la gestación. 

¿Qué puede suceder si mi bebé contrae toxoplasmosis y qué tratamiento recibirá? 

Las consecuencias que puede sufrir el bebé pueden ser de leves a graves y la infección puede causar un aborto espontáneo, la muerte del bebé al nacer o fallecimiento al poco tiempo del nacimiento. La toxoplasmosis congénita puede afectar el cerebro de la criatura, causando problemas estructurales y neurológicos, como por ejemplo retrasos mentales o trastornos motrices, parálisis cerebral y epilepsia. 

También es posible que afecte otros órganos, generalmente los ojos, provocando alteraciones visuales y, en algunos casos, ceguera. 

Esta información, a través de varios puntos (preguntas y respuestas), explica, esclarece que es la toxoplasmosis, es decir, una infección vírica, a qué se debe esta infección, las causas de esta infección (comer carne infectada o cruda, comer frutas o verduras contaminadas, beber agua contaminada, tocar tierra contaminada o las heces del gato, etc.), cómo se transmite, si puedes contagiar al bebé al haberte infectado durante el embarazo y cuáles serán las consecuencias del bebé si finalmente se ha contagiado (retrasos mentales o trastornos motrices, parálisis cerebral y epilepsia), entre otros puntos. Me pareció curioso este término cuando lo nombramos en clase por el hecho de que una mujer embarazada se pueda contagiar de esta infección a través de las heces de su gato.

Mi hermanito de la LUNA

Este es un pequeño vídeo de una niña que habla del autismo de su hermanito desde su perspectiva.

Técnicas cognitivo-conductuales del TDAH

El trastorno por déficit de atención e hiperactividad (TDAH) tiene como características fundamentales el déficit atencional, la impulsividad y la actividad motora excesiva. Entre los tratamientos del TDAH se encuentra el psicológico. Éste presenta una serie de métodos cognitivo-conductuales, donde se trabaja el pensamiento y la conducta del niño: 

La economía de fichas es una técnica psicológica de modificación conductual que se basa en los principios del condicionamiento operante, utilizada frecuentemente con niños para promover y reforzar las emisiones de determinadas conductas socialmente deseables, seleccionadas y operacionalmente definidas al iniciar el programa. Generalmente se trata de conductas que el niño (o el sujeto) no realizaría espontáneamente, al menos no tan frecuentemente como esperan quienes lo educan o desean modificar su conducta. 

El Contrato de contingencias es un acuerdo escrito entre distintas personas (profesores, familia, amigos, etc.) para cambiar alguna conducta, ya sea por parte de ambos (contrato multilateral) o de una persona (contrato unilateral). Los términos del contrato se negocian entre todos hasta llegar a un acuerdo. Los contratos de contingencia se pueden usar en gran cantidad de problemas y tanto con adultos como con niños. 

El contrato debe recompensar al niño por su iniciativa en la emisión de conductas meta, más que por obedecer. Esto facilita el mantenimiento de la conducta tras la retirada del programa. 

La técnica de la tortuga fue elaborada por Schneider y Robin (1990) para desarrollar en el niño habilidades de autocontrol de las conductas disruptivas y agresivas, como empujar, insultar, poner la zancadilla, dar puñetazos, patadas. El objetivo básico de esta técnica de fácil aplicación es proporcionar a los sujetos medios para que puedan canalizar su propia ira. Es decir, ante provocaciones o situaciones conflictivas que les llevan a responder con conductas agresivas, la técnica de la tortuga pretende enseñar a los niños a controlar esa agresividad, a analizar adecuadamente las situaciones y a responder a las mismas de forma autocontrolada. El entrenamiento se desarrolla en 4 fases que se suceden a lo largo de 6 semanas y que pueden implementarse en la clase por los mismos maestros. 

En concreto, el desarrollo de cada fase incluye: 

- En la primera fase (semanas 1 y 2) se enseña al niño a responder a la palabra "tortuga" cerrando los ojos, pegando los brazos al cuerpo, bajando la cabeza al mismo tiempo que la mete entre los hombros, y replegándose como una tortuga en su caparazón. 

- En la segunda fase (semanas 3 y 4) el niño aprende a relajarse. Para ello, tensa todos los músculos mientras está en la posición de tortuga, mantiene la tensión durante unos segundos, y después relaja al a vez todos los músculos 

- La fase tercera (semana 5) pretende conseguir la generalización en la utilización de la posición de tortuga y la relajación a diferentes contextos y situaciones. 

- La última fase (semana 6) se dedica a la enseñanza de estrategias de solución de problemas interpersonales. 

El entrenamiento autoinstruccional es una técnica cognitiva de cambio de comportamiento en la que se modifican las autoverbalizaciones (verbalizaciones internas o pensamientos) que un sujeto realiza ante cualquier tarea o problema, sustituyéndolas por otras que, en general, son más útiles para llevar a cabo dicha tarea. Estas nuevas instrucciones, que el propio sujeto se da a sí mismo, coinciden en gran parte con la secuencia de preguntas de la “Técnica de Solución de Problemas”. El objetivo es que el sujeto introduzca inicialmente un cambio en sus autoverbalizaciones para que, finalmente, se modifique su comportamiento manifiesto. 

La autoobservación nos va a ayudar a conocernos a nosotros mismos, ya que nuestras propias variables internas nos van a ofrecer datos sobre por qué nos comportamos de una determinada manera. La autoobservación aumenta el crecimiento de nosotros mismos y, a veces, descubrimos cosas de las que no somos conscientes. Al ser esto una técnica, tiene unos objetivos macados; el psicólogo, tras entrenar al sujeto, le pide que se autoobserve para alcanzar datos difíciles de conseguir por éste por su intimidad. La autoobservación nos permite auto-controlarnos, porque podemos prever nuestro comportamiento y así poder controlarlo; cuanto más conocimiento tengamos de nosotros mismos, más podremos auto-controlarnos y mejor nos adaptaremos. Por tanto, la autoobservación consiste en una conducta deliberada de un sujeto que se da cuenta de otras conductas de sí mismo. Ésta siempre tiene una meta y es un doble proceso porque engloba el auto-análisis y el registro 

La Autoevaluación Reforzada es una técnica de carácter cognitivo-conductual para aplicar en el aula en la que haya algún alumno con Trastorno por Déficit de Atención con Hiperactividad (TDAH). Se lleva a cabo con el objetivo de aumentar la autorregulación de los niños y la autonomía cognitiva. Se pretende potenciar el sistema ejecutivo para que sean capaces de evaluar su propia conducta en función de las normas establecidas y el cumplimiento de las actividades. Esta técnica se puede aplicar para toda la clase durante un tiempo. Posteriormente, si es necesario, se puede aplicar de manera individual al niño con TDAH. 

Por último, decir que me parecía necesario definir y conocer más extensamente todas estas técnicas, ya que pienso que es posible que en el futuro tengamos un niño con TDAH en el aula, y tengamos que hacer uso de estas técnicas.

Toros en Aielo de Malferit.

Cada año, a finales del mes de Julio y principios del mes de Agosto, se celebran en Aielo de Malferit las corridas de toros. Son muy famosas en la vall de Albaida. En estas fiestas, se prepara una calle con barreras y cadafales para poder estar la gente. Sueltan primera 5 vacas, y por último 2 toros. La gente corre delante de las vacas y los toros para divertirse. Algunos años han habido cogidas, unas veces leves y otras más graves.

Por la noche hacen el toro con fuego, " el bou embolat", donde le ponen dos bolas en los cuernos al toro y le mechan fuego.

El ultimo día de fiestas hacen el toro en cuerda. Llevan al toro atado con una cuerda por un recorrido diferente.

A mí personalmente no me gustan los toros ya que les tengo mucho respeto, pero también pienso por otra parte que es una fiesta que beneficia mucho al pueblo ya que viene gente de todas partes.

El juego simbólico

El juego simbólico me parece un tema muy interesante y necesario de ampliar por el hecho de que es evidente que este es muy importante para los niños, ya que no sólo imaginan o imitan lo que sucede a su alrededor, sino que es beneficioso para su desarrollo social.

Cuando se trata de niños, el juego es cosa seria. El juego no solamente les entretiene sino que contribuye a su desarrollo intelectual y emocional. El juego simbólico es el juego infantil por excelencia en el que los pequeños imaginan ser, imitando situaciones que ven en la vida real. En ese proceso utilizan al máximo su imaginación, jugando constantemente en el límite entre lo real y lo imaginario, lo cual les ayuda a crear representaciones mentales que serán de gran ayuda para resolver situaciones futuras en su vida. 

Las actividades lúdicas en las que los niños aprenden a simbolizar comienzan a partir de los dos años cuando tienen el nivel de comprensión que les permite imitar situaciones reales como jugar al papá y a la mamá, a hacer la comida, jugar a que van a la tienda a por comida, cuidar al bebé, por nombrar algunos de los juegos preferidos de mi niña de tres años. 

Pero el juego no consiste únicamente en imaginar, sino que el habla acompaña el juego, ya que mientras interpretan están hablando y compartiendo sus fantasías con otros niños, por lo que además fomenta su sociabilización. A través de la representación los niños asimilan y comprenden las situaciones que viven en la vida real estableciendo relaciones que le ayudarán a desenvolverse con éxito en el futuro. El juego simbólico le ayuda comprender cómo funciona el mundo en el que vive, a poner en practica lo que está bien y lo que está mal, a asignar a cada persona que conoce el papel que desempeña, a expresar tensiones, preocupaciones y conflictos y a interiorizar reglas de comportamiento que serán básicas para su integración social. 

Como padres, tenemos que fomentar por todos los medios posibles este tipo de juego en nuestros hijos, jugando con ellos y comprándoles o fabricando juguetes que potencien el juego simbólico, tan importante para su maduración personal, ya que el juego simbólico es vital para que el niño pueda desahogarse de la presión que significa estar siempre haciendo lo que le dicen los adultos. En este tiempo de juego el pequeño es libre, espontáneo, tiene el mundo a sus pies y dirige los acontecimientos como le parece más conveniente. Al representar las cosas que le han sucedido y le han provocado inquietud o sorpresa, puede liberar tensiones y expresar sus ideas y sentimientos, al tiempo que crea, transforma y modifica el mundo a su medida. 

Festes de Moros i Cristians en Aielo de Malferit.

El poble d'Aielo de Malferit, del 5 al 8 d'agost, s'engalana i la música, la llum i l'olor de pólvora ho envaeix tot. Encara que uns dies abans ja es pot respira un ambient festiu amb actes como l'Alardo, la nit de les paelles, teatre, exposicions, cant d'aficionats i vaquetes al carrer, les festes comencen el dia 5 a les 13 hores, amb l'Entrada de Bandes de Música i per la vesprada el gran esdeveniment: l'Entrada de Moros i Cristians en què tots els festers i festeres, abillats de vestits de gran bellesa, avancen pels carrers al compàs de timbals i clarinets.

Al dia següent la festa continua amb la Diana i missa en honor al Patró el Crist de la Pobresa, de vesprada la processó. La nit possiblement s'enllace amb l'aurora vivint al màxim la festa. El tercer dia començarà amb la pujada de tots els festers a l'ermita del Calvari per a baixar a Sant Engraci Màrtir, continuar amb la missa major i després el bàndol moro prendrà possessió del castell. De vesprada la processó i a la nit, la retreta. El quart dia el bàndol cristià recupera el castell.

Juegos populares y tradicionales Valencianos

"A qué juguem?", es el titulo de un programa de RTVV del año 2006 que recoge una serie de juegos populares y tradicionales de la Comunidad Valenciana. Compartimos este vídeo con todos vosotros porque pensamos que esta práctica se va perdiendo con los años, ya que, los niños no juegan tanto en la calle como si lo hacíamos nosotros años atrás. Los niños de hoy en día cuando terminan su horario lectivo, suelen acudir a clases extraescolares, incluso, muchos de ellos no tienen tiempo para jugar. Una de las consecuencias de no practicar deporte o jugar, es el sedentarismo de los niños, ya en edades tempranas, que les lleva a la posibilidad de sufrir obesidad infantil. Esta enfermedad se está incrementando en España, un país que posee una de las dietas más saludables del planeta, como es la dieta mediterránea.

Toshiro Kanamori

Toshiro Kanamori es un maestro Japonés que decidió que no sólo vale con instruir conocimientos, si no que hay que educar para la vida.

En la Escuela Municipal de primaria en Kanawara, una ciudad de 8.000 habitantes en Japón, Toshiro Kanamori ha conseguido unir aprendizaje con diversión, con respeto a la individualidad de cada niño y con gran crecimiento personal de sus alumnos.

Explica que solo tenemos una vida y que debemos vivirla con alegría pero que la felicidad no consiste en buscar únicamente el beneficio individual sino en aprender a pensar en los demás.

¿Cuál es su método de enseñanza? 

En el documental se aprecia mucho trabajo al aire libre y en equipo, potenciar la creatividad y principalmente el sistema de “LAS CARTAS DEL CUADERNO” en que los alumnos escriben cada día una carta explicando sus vivencias e inquietudes y las leen en alto a sus compañeros.

Toshiro Kanamori me parece que es uno de los mejores maestros que podemos encontrar en esta sociedad actual donde vivimos. A pesar de los problemas que podemos encontrar día a día, este maestro al entrar en el aula hace que todos ellos desaparezcan.  Su filosofía de vida es que tenemos que ser felices; y eso es lo que les intenta transmitir a sus alumnos. Es un claro ejemplo para los futuros docentes, el cual pienso que deberíamos seguir.

Por otra parte, pienso que dentro del sistema educativo español es un poco complicado implantar este tipo de metodología, ya que dentro de las horas de clase seria un poco difícil realizar esta serie de actividades (las cartas del cuaderno). Pero deberíamos concienciarnos que la educación no es solo transmitir conocimientos académicos, sino que va mucho más lejos. Cada vez la trasmisión de valores es mucho más fuerte y por tanto, más importante. 

Programa NAOS

Ante las constantes noticias sobre el incremento del índice de la obesidad entre la población infantil, nos vemos con la responsabilidad de transmitiros información sobre un programa, llamado NAOS, que os puede ayudar a sustituir hábitos insanos por hábitos sanos. A continuación os presentamos en que consiste este programa:

La Pirámide NAOS, es un material didáctico elaborado por la Agencia Española de Seguridad Alimentaria y Nutrición, en la que gráficamente y a través de sencillos consejos se dan pautas sobre la frecuencia de consumo de los distintos tipos de alimentos que deben formar parte de una alimentación saludable y la práctica de actividad física, combinándolas por vez primera en un mismo gráfico. La información contenida en la Pirámide NAOS persigue difundir la adquisición de hábitos alimentarios saludables e impulsar la práctica regular de actividad física entre la población. Además, puedes aprender con el juego de la Pirámide NAOS qué alimentos debes consumir y qué actividad física debes practicar para adoptar estilos de vida saludable.

Demasiado deporte virtual

El otro día leyendo el periódico me encontré esté artículo que trata sobre la obesidad infantil, y me pareció, que sería buena idea, poderlo compartir con todos vosotros. Desde mi punto de vista, recalcaría que España es uno de los países que menos tiempo dedica a la asignatura de educación física en el ámbito académico, siendo una de las causas principales por la que los niños de hoy en día no han adquirido hábitos y conocimientos que son saludables para sus cuerpos. A continuación, os dejo el artículo para que reflexioneis:

Muchos niños siguen corriendo y saltando cuando vuelven del colegio, pero ya no en las plazas o en los parques, sino en las pantallas del ordenador o de la videoconsola. Eso quiere decir que corren, saltan, caen y se estresan, pero solo mentalmente. Su cuerpo apenas se mueve, pero siguen comiendo igual o más de lo que necesitarían si realmente estuvieran saltando y corriendo durante horas. Lo que no se gasta a través del ejercicio, se acumula en forma de grasa. La combinación de sedentarismo y exceso de calorías está llevando a España a escalar puestos en uno de los peores indicadores de salud, el de obesidad infantil. En esta lista, España ya está situada en cabeza, junto a Malta y Grecia. En poco tiempo la tasa de sobrepeso y obesidad infantil ha escalado hasta un 26,5%, un cambio por el que la sociedad pagará un alto precio, en términos de enfermedad y muerte prematura, cuando esos niños ahora con sobrepeso se conviertan en adultos obesos.

Cuesta esfuerzo moverse y para poder hacerlo se requieren determinadas condiciones físicas y culturales que no están al alcance de todos. Lamentablemente, el único ejercicio regular que hace un tercio de los niños y la mitad de los adolescentes españoles es el que está pautado en la clase de educación física. Pero España figura también entre los países que menos tiempo dedica a esta actividad dentro del horario lectivo. Los expertos en salud pública y educación reivindican un mayor espacio para esta materia, por su repercusión sobre la salud y también por los valores que lleva implícitos: esfuerzo, cooperación, capacidad de superación.

La asignatura de educación física no solo ha de garantizar un mínimo de ejercicio físico, sino que debe proporcionar los hábitos y conocimientos necesarios para que este sea saludable. Se trata de lograr el clásico equilibrio de un cuerpo sano en una mente sana, aunque el significado de ambos términos puede ser hoy objeto de discusión. En cualquier caso, también la promoción del deporte debe buscar un equilibrio, pues tan insano puede ser el sedentarismo como la práctica compulsiva del ejercicio físico.

Fuente: El País

Programa "Aulas Felices"

"Aulas Felices" es un programa educativo basado en la Psicología Positiva y dirigido a alumnos de Educación Infantil, Primaria y Secundaria. Pretende aportar recursos para trabajar en las áreas y también en tutoria, potenciando las Competencias Básicas más transversales, así como la Acción Tutorial y la Educación en Valores. Su estructura puede resumirse así: 

Objetivos	Componentes del Programa	Elementos del currículo educativo en los que se integra	Niveles de intervención	Alumnado al que se dirige
-Potenciar el desarrollo personal y social del alumnado. -Promover la felicidad de los alumnos, los profesores y las familias.	1. La atención plena (“mindfulness”). 2. La educación de las 24 fortalezas personales (Peterson y Seligman, 2004): .Propuestas globales. .Propuestas específicas. .Planes personalizados. .Trabajo conjunto entre familias y centros educativos.	-Competencias Básicas: autonomía e iniciativa personal, social y ciudadana, y aprender a aprender. -Acción Tutorial. -Educación en Valores.	-Las aulas. -Los Equipos de Ciclo o Departamentos. -El Centro Educativo. -La Comunidad Educativa.	-Alumnos de Educación Infantil, Primaria y Secundaria.

El programa de las Aulas felices me parece muy interesante, ya que tienen como objetivos fundamentales el desarrollo personal y social del alumnado, y la felicidad de los alumnos, profesores y familias.  Este tipo de programa intenta promover la inteligencia emocional de sus alumnos a través de la educación en valores.

Pienso que todo docente, debería utilizar esta técnica en sus aulas, para poder crear a alumnos más empáticos y resilientes dentro de nuestra sociedad. 

La convivencia

Se llama Blo y tiene licencia para divertir

Hace dos años nacía uno de los personajes más entrañables y perspicaces del cómic español: Blo. Rodrigo y Noël, dos creativos publicitarios alicantinos con pasión por contar historias se lanzaron a escribir y dibujar una serie de viñetas sobre un chaval con síndrome de Down.

 

Downtown Cómic, nos contaban en marzo de 2010 Rodrigo y Noël, nació como un proyecto on line. Apoyado en las redes sociales, sobre todo en Facebook, las viñetas se ganaron el cariño y la admiración de los familiares de personas con síndrome de Down y, también, de cualquier persona con humor y sensibilidad.

Buscando alguna noticia sobre el Síndrome de Down, me he encontrado con este cómic que me ha parecido tan divertido.  Es un cómic para romper barreras, ya que en esta sociedad todavía es mucha la gente que no ha tenido la suerte de compartir momentos de su vida con personas especiales, pero ahora gracias a Blo lo podrán hacer.  Este tipo de iniciativas son las que todo el mundo debería seguir, porque gracias a ellas podemos ayudar a todas esas personas anónimas que tienen alguna en enfermedad, la cual hace que sean tan especiales. 

Universidad en tiempos de crisis

Estamos atravesando una grave crisis económica de hondas implicaciones sociales que amenaza nuestro estado de bienestar. Las políticas de austeridad no solucionan, entre otros, uno de los principales problemas de nuestro país, el paro, que afecta a más de la mitad de los y las jóvenes.

Las políticas dirigidas a la creación de empleo han de estar en el centro de las instituciones y del tejido productivo. Una mejor formación y nivel educativo permitirán mayor acceso a empleo de calidad, el desarrollo de nuestros profesionales, y con ello, el crecimiento de los niveles de bienestar económico y social, hoy en retroceso.

El sistema universitario público es clave en este desarrollo social. Lo ha sido en momentos críticos de nuestra historia reciente. La universidad pública fue uno de los factores decisivos como motor del cambio durante la transición. En las últimas décadas, y desde la recuperación de la democracia, ha sido un elemento crucial en la democratización del conocimiento, en la incorporación de la mujer al mundo profesional y al espacio público, respondiendo a la demanda de educación de amplios sectores sociales, e incrementando notablemente el nivel formativo de nuestra ciudadanía dándole cohesión social.

En ella se formaron también generaciones de gobernantes que hoy no pueden caer en la tentación de delegar en manos privadas estas funciones, pues la universidad pública, la educación en general, es nuestro patrimonio común a defender.

Frente a esta realidad, las políticas de ajuste emprendidas en estos años han impuesto un recorte significativo en el presupuesto de las universidades públicas, a lo que se une una importante subida de las tasas académicas a las y los estudiantes. Estas medidas, unidas a una insuficiente dotación de becas, que nuestro país oferta muy por debajo de la media europea, ponen en riesgo la equidad en el acceso a la Universidad, y pueden suponer la pérdida de lo conseguido por una sociedad democrática.Las universidades públicas aceptaron el reto del desarrollo territorial. Crearon parques científicos abiertos a la I+D+i empresarial, trabajan con los sectores productivos para impulsar la transferencia de conocimiento a las empresas, apostando por programas de creación de spin off y apoyo a emprendedores. Lideramos la recepción de Erasmus entre las universidades europeas. Generamos las dos terceras partes de la producción científica, situando a España en el mapa mundial de la investigación. Del análisis de diversos rankings internacionales se constata que ocupamos posiciones superiores a las de nuestra economía, con algunos centros universitarios entre los cien primeros del mundo. Los informes del IVIE avalan la contribución social y económica realizada por las universidades públicas en términos de generación de capital humano, movilidad social y creación de riqueza, incluyendo su rentabilidad fiscal. Debemos por tanto hablar de inversión, no de gasto, en educación superior.

La comunidad universitaria no se reconoce en la visión expresada en el informe de expertos del Ministerio de Educación, en el que se habla de la "muy insuficiente" calidad del sistema universitario español. Hubiera sido preferible partir del reconocimiento de nuestros logros como universidad pública, tanto en el ámbito académico como científico y social. La universidad está abierta a la reflexión, la autocrítica y la mejora continua de su calidad. Sabemos que en un escenario de financiación restrictivo será más difícil asumir los retos a los que nos enfrentamos, pero tenemos capacidad para identificar las oportunidades y comprometernos a diseñar y construir la universidad del futuro.

En los campus universitarios se han venido sucediendo protestas, manifestaciones y huelgas que expresan con rotundidad el rechazo a unas políticas que sentimos como amenaza a los servicios públicos y a los logros del modelo social europeo basado en un crecimiento inteligente, inclusivo y sostenible. La universidad pública padece en los últimos años una creciente y angustiosa insuficiencia financiera, con aplazamientos y recortes que amenazan la calidad de nuestras actividades. En este escenario, la universidad debe mantener sus reivindicaciones con toda firmeza. Ante esta política que nos viene impuesta debemos defender la educación pública como una importante prioridad social, y más en tiempos de crisis. No es sólo el empleo, no es sólo la economía, es el valor social del conocimiento. No hace falta reincidir sobre el fracaso que supone recortar sin crear. Debemos estar muy atentos en estos tiempos de crisis para que nuestra universidad no pierda lo que le es esencial; su carácter de pública, su condición abierta, plural y laica, y el esfuerzo de todas y todos por mantener la máxima calidad. Desde la autonomía universitaria, este valor de lo público representa nuestra mejor oportunidad y garantía de futuro. Mantenerlo es nuestro compromiso.


Esteban Morcillo, rector de la Universitat de València. ( noticia extraida de el periódico El País.)

Kangoo

El kangoo es un nuevo deporte en el que bailas y haces ejercicio con unas botas llamadas Kangoo jumps. Estas botas amortiguan el golpe y de este modo las lesiones que se pueden producir son menores. 

Practicar kangoo de forma regular proporciona tantos beneficios que actualmente los médicos lo recomiendan. Su creación fue en un principio para usos de rehabilitación, donde muchas personas consiguieron mejorar su estado tras una lesión importante. 

La reducción de hasta un 80% del impacto en tobillos, rodillas, cadera y columna permite a muchas  personas practicar este deporte, mejorando así tanto su sistema cardiovascular como muscular y óseo. Las personas sobretodo sedentarias y aburridas con el deporte en general, encuentran la motivación que necesitan para cuidarse. Asi que desde hace ya unos 14 años que millones de personas a nivel mundial practican este deporte tan completo, que además de ser divertido, produce los siguientes beneficios:

1. Absorbe el impacto hasta un 80 % protegiendo asi las articulaciones.
2. Previene lesiones al fortalecer tendones y ligamentos.
3. Mejora la postura corporal, el equilibrio y la coordinación.
4. Quema el doble de calorías, reduce la grasa más rápidamente y el volumen corporal.
5. Tonifica, reafirma la piel y aumenta su elasticidad.
6. Disminuye el tiempo de recuperación al aumentar la capacidad pulmonar en menos tiempo.
7. Elimina el estrés y  la sensación de esfuerzo.
8. Aumenta la estimulación de endorfinas así como otros neurotransmisores que producen un bienestar psicológico general, estimulado por la sensación de rebote.
9. Refuerza el corazón de una forma divertida.
10. Previene la osteoporosis, regula el azúcar en sangre, disminuye el colesterol y mejora la salud en general.      

Cadena de favores

La semana pasada en la asignatura de Diseño y Evaluación de Planes de acción educativa, vimos una película llamada Cadena de favores. Es una película muy bonita. En ella un niño llamado Trevor intenta cambiar el mundo con una cadena de favores, para un trabajo final de clase. En este trabajo su profesor les dijo que pensaran en algo que pudieran hacer para intentar mejorar el mundo.
Aconsejo esta película a todo el mundo. Me gustó mucho.

El vocabulario de clase en inglés

El aprendizaje de una lengua extranjera es bastante complicado, por esta razón debemos empezar por las cosas más básicas y que estén siempre alrededor de los alumnos. ¿Qué mejor que el vocabulario del aula? A continuación adjuntamos unas fichas que podrían ir dirigidas a los alumnos de primer ciclo de primaria, entre primer y segundo  curso: 

Para poder reforzar el aprendizaje de este vocabulario les podríamos entregar a los alumnos una ficha similar a esta, donde tienen que ordenar las letras para formar la palabra correctamente:

La primera Comunión

En la localidad de Villanueva de Castellón las comuniones se celebran en dos turnos, es decir, en dos domingos distintos. Hoy día 12 de Mayo es el primer turno, y ya se pueden escuchar las tracas y la música por las calles del pueblo. Es un momento muy esperado por las familias y los niños ya que van a tomar la primera comunión junto a amigos, familiares y conocidos. Cuando finaliza el acto en la iglesia, todos los niños que han tomado la comunión y sus familias, se van a un pasacalle por las calles de la localidad, y de esta manera todos los ciudadanos puedan disfrutar junto a ellos de esta celebración. 

A continuación adjunto una foto de cuando yo tomé mi primera comunión: 

Comunión año 2005

Ben X!

Para poder familiarizarnos y profundizar más sobre el tema de los aspectos familiares y sociales, es decir, el impacto familiar y social del alumno con necesidades educativas especiales, y que nos quedara más claro, vimos una película, llamada Ben X que trata sobre Ben, un niño con un tipo de autismo, el síndrome de Asperger. En esta se refleja la vida diaria de una persona con autismo, desde su modo de ver las cosas, desde su perspectiva, sus reflexiones, sus pensamientos sobre aquellos que le rodean, etc. Y así, nos deja ver el impacto de su discapacidad sobre sus familiares más cercanos y sobre la sociedad en la que vive, el colegio al que asiste y los tratos que tiene que soportar en este por tener esta discapacidad.   

El impacto familiar y social del alumno con N.E.E.

El pasado viernes en clase de "Atención al alumnado con necesidades de apoyo educativo" dimos el impacto social y familiar de los niños con necesidades educativas especiales.

Para introducir el tema, dimos una definición de familia. Esta no es solo un hecho biológico o sociológico, sino donde se aprenden cualidades humanas, morales, de amor filial, las costumbres, etc. Es necesario que la familia esté preparada para la llegada de un nuevo miembro, con vistas a contribuir al desarrollo y felicidad del pequeño. 

Todas las familias esperan la llegada de un niño normal, por lo que ante la presencia de un miembro con cualquier discapacidad  la familia, si no ha asimilado el hecho, se vuelve vulnerable y las expectativas familiares cambian, produciéndose toda una serie de sentimientos complejos, contradictorios y difíciles de explicar. El autoculpamiento o culpar a otro es uno de los sentimientos que más se crean entre las familias ante esta situación, y también es uno de los más dañinos. Es un proceso difícil y duradero par las familias,  renunciar a las expectativas que tenían y aceptar la nueva situación. 

Las cuatro fases por las que pasan estas familias ante el nacimiento del hijo/a con discapacidad son: 

1. Fuerte impacto emocional ante la noticia; sensaciones de tristeza y culpabilidad. El impacto varia en función de la severidad, la naturaleza de la discapacidad y el sexo del recién nacido.

2.  Negación o incredulidad ante el diagnostico. Se niegan a aceptar la evidencia de la discapacidad. Buscan otros profesionales y otros diagnósticos.

3. Preocupación por el hijo/a y separación de los sentimientos de culpa y desesperanza; sobre protección. 

4. Reorganización familiar. Fase de adaptación. Incorporación del hijo/a en el marco familiar.

Por último, para los hermanos también puede suponer un gran conflicto: 

- El cuidado extra que éste necesita es probable que haga a los hermanos sentirse menos importantes para sus padres. Puede ser que estos presenten a la larga problemas afectivos.

- La tensión que experimentan los padres, puede repercutir en las interacciones con ostros hijos, haciendo éstas más conflictivas. 

- Asumen con frecuencia el rol y las responsabilidad de cuidar del hermano deficiente.